Образованието в семейства, където родителите са учители - studopediya
Всеки носи, тъй като може: вдъхновението нещо обичайно, нещо целенасочено, то спонтанно. Въпреки, че на основата на повечето позиции майки е любов към детето, се ръководи от естествена интуиция и житейски опит, родителите често oschu-schayut недостатъчен психо-педагогически знания, ние PAN генезис на свързани с възрастта развитие, липсата на педагогически арсенал от умения, които могат да помогнат на детето си расте ,
Можем да предположим, че тези, за които процесът на образование Jav-желаят да се създаде професионална област, тези, които през годините специално проучени психопедагогическа distsipli-ни, в собствената си практика, родителят трябва да опита по-малко проблеми.
С цел да се отговори на този въпрос, сравнителен анализ на две групи родители. Първата група се състои от учители на деца в предучилищна институции (196 чело-ти век), а вторият - на родителите на децата, посещаващи детски градини, т.е. представители на различни професии (183 души). Задаването на въпроси е било предшествано от разглеждане на семейството на класификация родителски стилове ( "диктува" - "отделение" - "сътрудничество" - "nevmesha отложено плащане"). Определението за всеки стил се чете на всички група-памет непроменен.
Може би, че знанието не е само "избутва Хори-ви" води до осъзнаване на своите позиции майки, често поставя в ситуация избор и вземане на решения се развива начин-ност по-точно да се предскаже и планират своите действия и очакваните резултати, но също така до голяма степен "усложнява" живот, отвори-Карвай заедно с радостен възможността за няколко хард STI, "отрови" родителски щастие очакване неизбежен-ТА на възрастови кризи и проблеми, влошава чувство на родителски
Глава 7. семейството като социално-културно образование сряда
ТА за вина ( ", защото знам, че така не можеш да направиш, знам, когато това ще доведе, но не мога да се сдържа.")?
Или може би по-широко разпространение на грижовността стил на общуване с детето поради естествено срещащи се на всеки, който по призвание работа с деца, чувство на възхищение от тази прекрасна творение на природата - детето, наясно пони Manius на спазващи значението на детството в живота на отделния човек и, като следствие, подсъзнателно желание да "пазят" тяхното повторно Benke вече на тази възраст етап?
Може би това се дължи на умора, нежелание да се заемат Xia същото като в работата?
Може би по-учители самокритичен и реалистично, ме-много често се стига до самозалъгване?
Може би това не е за характерното разпределение на учителите като цяло, но само за учители от предучилищно, за тези, които работят с малки деца, да се грижи, което е по-естествени и усвоим-ennye професионалните нагласи и стереотипи, те са склонни да извършват и на децата си?
Може би учителите са доста доволни от съществуващите STI-лунния модул за комуникация с децата си, опитвайки се да го запази, че е идеална?
За да отговорите на последния въпрос, може да Obra-titsya на получените данни.
Имайте предвид, че родители, които не разполагат с педагогически начин, Бани, колкото по-близо до модела на идеалната образование. На годишна база съотношението-Вивес на реални и идеални модели на двете групи Ро-водителите, можем да предположим, че nepedagogi се чувстват по-щастливи родители, тъй като разликата между реалното и идеален модел на малък, докато професионални преподаватели празнина толкова по-изразен. Този факт може да бъде раз-се разглежда не само като вътрешен дискомфорт кауза на родители и педагози, но и като място за лични и профе-временния им растеж.
154 Част I. педагогически
Интересно е да се сравни как учители-родители определят стила си на общуване с детето, и как те определят стила на общуване с деца от техните връстници. Анализ на данните, става ясно, че:
тези стилове на семейното възпитание, като "арест" и "nevmesha отложено плащане", представени в двата случая, доста сходни (транс-ции, както и на последно място в йерархията на стилове), т.е. самооценка и други тясно-ка в тази област;
и представяне в стил "диктат" и "сътрудничество" Различни-Блестящото много голям ( "диктува" - 15% и 44%, "сътрудничество" - 39% и 8%, т.е. числовите стойности варират от 3-4 пъти) - каква е причината за това несъответствие?
Може би учителите не са ценообразуване техния стил семеен ЛИЗАЦИЯ образование, пожелателно мислене, защото в стила идеалното разпределение п-Делхи е "сътрудничество" има водеща позиция?
Може би учителите не да преценят със стила на семейство възпитанието на своите колеги, като им показвате твърде високи TRE отложено плащане в проява на педагогически умения, дори и за членовете на семейството на GSS-stvennoj?
Списъкът от въпроси може да продължи.
Интересно е да се помисли за други аспекти на този проблем. On-пример, който влияе на избора на стил на семейство комуникация. Тук ние разглеждаме само някои от компонентите, от една страна на учебния процес - родителят (образованието си, професия-Sia, етаж). В този контекст можем да разгледаме влиянието на фактори като семейни традиции, опита на собствената си майка-ТА на семейството, възрастта на родителите и други.
Извън обхвата на нашата дискусия е вторият член на този контакт - дете. Някои родители в анкетите показват, че избрания от тях стил да общува с детето, се определя-разделителната до голяма степен, като нейната възраст, пол, взаимоотношения с Sverre-туриране, резултати в училище, здраве или-липса на други деца в семейството и и т.н.
Заедно с по-рано конкретните проблеми, възникващи в процеса на подготовка на преподаватели с техните собствени де-
Глава 7. семейството като социално-културна среда на обучение 155
Тай, може да се предположи съществуването на общото психическо и мостри-бени проблеми прилагане на различни специални професионални Нава-ING извън професионалния пространство.
Нека да споменем някои от тях.
Наличие на външна и вътрешна проверка на фокуса. Като правило, лежеше-Che да изпълнява никакви действия, ако функциите за контрол и под-Derzhko са не само тези, които извършват про-процес на себе си, но също така изразява в друго лице (колеги на Указанията-ТА, и т.н.).
Професионалните дейности ясно определен обхват и продължителност на работата, изискванията за качество, така че е по-лесно е за състезания по силите му, психически се подготвят за началото и края на дейностите.
Процесът и резултатите по-професионално фигура-ност обикновено са по-publichen от подобни симптоми "за себе си", и следователно увеличава влиянието на мнение на други хора. Все пак, това е в противоречие с факта, че значението на резултата, произведени от «а», обикновено по-горе.
Наличието на професионалните познания на експертите е да се бо-Лий прецизно и диференцирано представяне на идеален краен резултат. В някои случаи това може да се предотврати, като съвършен продукт е недостижим, и да се направи по-лошо, отколкото да знаеш как да бъде трудно. Лаиците не са обременени с тези знания, по-смели, включени в самия производствен процес.
Физическа и емоционална умора.
Тези и други проблеми, често водят до това, че успешните професионално нездрави хора са в подобни дейности, които са извън обхвата на професионалната про-пространството.
Родителите U-учители се усложнява от факта, че едно дете като обект на професионална дейност има силна личност, самосъзнание, е в постоянно във времето оратор, и активен участник в образователния процес.
7.5. Ролята на семейството за развитието на личността на детето
Семейните отношения играят специална роля в formirova-SRI човек. Стойността на семейните отношения във Великобритания и получаване развитие на индивида се дължи както на факта, че те са
156 Част I. педагогически
първият конкретен пример за социални връзки с ко-torymi изправен човек от момента на раждане, както и факта, че те искали да се съсредоточи и да намерят един вид израз на богатството на обществените отношения и, следователно, създадена от СЗО, възможност за предсрочно включване на детето в тяхната система.
Семейните отношения са такива, само ако те въвеждат в същество, относително независими характеристики, кото-ръж направят семейното възпитание на най-подходящата форма на обучение, особено в ранна възраст. Това се постига чрез факта, че семейните отношения изискват пряк против такт на физическите лица, за разлика от други социални отношения, субектите, които могат да бъдат разделени пространствени и времеви интервали.
Връзката на родители и деца, зависи преди всичко от отношението на съпрузите си, споразумение между тях, разпределение-нието на задълженията между съпруг и съпруга, атмосферата на топлина, приятелство и емоционална подкрепа помежду си, взаимно хубаво йо-демокрация.
Фактори на влияние върху семейните отношения и sledovat-лен, образуването и формирането на личността на детето, по наблюденията си разположение gochislennym днес са:
• семейство състав и структура, естеството на взаимоотношенията в него,
особено между баща и майка;
• координация на ролите в членовете на семейството и подкрепа
управляващата фамилия в дом на ред и водещите норми;
• образователно равнище на родителите и широката съвместимост
психологическата атмосфера в семейството;
• отнасят до децата от майката и бащата, влиянието им.
Основният начин на влиянието на възрастните върху развитието на личността на децата - доклада на децата морални норми, които регулират поведението на хората, в обществото. Тези норми се усвояват под влияние на дете Ниеми и правила за поведение на. Модели на поведение са предимно самите възрастни - техните действия, взаимоотношения. Koh Разбира се, най-значително въздействие върху детето има поведение на хората, пряко около него. Деца от добре познати, отличаващи се с тяхната способност да имитират. Те отново Nima възрастен начин, заемат своята оценка към други Лиу dyam: някой, който да обичаш някой, за да се избегне, с някой, повече или по-малко счита, които изразят своята симпатия или антипатия.
Глава 7. семейството като социално-културна среда на обучение 157
Патология на семейните отношения произвежда широка гама от аномалии в умственото и моралното развитие на детето. S все по-тези аномалии се случват в проблемно семейните отношения, това не е само следствие от тези отношения. Те могат да се появят под влиянието на редица странични ционни явления, които стават причина за всяко самия конфликт, или действат върху него като катализатор, например, ниски родители духовна култура, тяхната егоистична, алкохолизъм и т.н.
Ако възрастни или отрицателни оценки за действията на дейностите на децата, а след това той да може да се развие комплекс без полезност. В тази ситуация, детето става bezynitsia-тива, се страхува да направи нещо нередно, се чувства Neuve-rennost в собствените си способности. Напротив, ако родителите са съгласни с вашето дете, ако действат съгласувано, детето се чувства уверен в способностите си и при възрастни, близки до него, не се страхува да поеме инициативата, като в същото време той се научава да контролира действията си и действа в съответствие с моралните стандарти.
Като говорим за доверие, необходимо е да се подчертае любовта на родий Шумер. Това е по-голямо и незаменим, чрез директен източник на духовно развитие на детето, формирането на емо
158 Част!. педагогика
ции, както беше казано, самочувствие и т.н. Колкото по-малко топлина и ласка детето получава, толкова по-бавно се оформя като личност. Дори и липсата на внимание, ниска честота на здравия ЛИЗАЦИЯ на родители и деца (gipoopeka) често водят децата Saint-плевел глад, недостатъчното развитие на висшите сетива, инфантилен на личността. Това може да доведе до забавяне на развитието на Intel-та, лошо представяне в училище, нарушено психическо zdo-rovya. Тъй като съзнанието на детето е склонен да едностранното vyvo Дам и обобщения, поради ограничения опит живот, са отново Benke изкривена преценка за хората. Rude, недружелюбен, безразличен към родителите му - най-близките Лиу ДЕИ дават основание да се смята, че чужд човек е в състояние да вденете го prichi повече неприятности и скръб. Това опаковане etsya недоверие, чувство на враждебност и подозрение, Стра-хамстер пред други хора. Опитвайки се да се адаптират към по някакъв начин трудна ситуация, за да се избегне жестокостта на родителите си, децата са принудени да прибягват до един порочен средства за самозащита: лъжите, трикове, независимо дали тя е tsemeriyu. Това се обяснява най-често и случаи на немотивирана насилие и агресивното поведение на някои деца.
Благодарение на значителни промени в ШИС темата за образованието, появата на нови алтернативи на традиционните форми на училищна план семейство придобива нов статут Днес, все ръцете си юздите на учебния процес. Развитието на тези нови форми на обучение, включително алтернативни и ком цел, дава на семейството чудесна възможност да избират. А изборът е едновременно отхвърляне на нещо, и така на изискванията за състоянието на семейството - културни, образователни, икономически увеличението значително. Освен промените, които се случват в системата на образованието, значително да повлияе на брака и семейството, или изглаждане, НАО-обратно, укрепване на "нарушаването" на образованието.
1. В какви са характеристиките на съвременното семейство?
2. Какви са особеностите на семейството като образователна система?
3. Какви са основните функции на семейството по отношение на обществото и на бетона
човек?
Примерни теми РЕЗЮМЕТА
1. Историята на институцията на развитие на семейството в България.
2. Семейството като динамична система. Външни и вътрешни фактори на развитието.
Глава 7. семейството като социално-културна среда на обучение 159
3. Стилът на семейство образование като фактор за формирането на идентичността.
4. Връзка проблеми на децата в семейството; въздействието им върху един от друг и
семейството като цяло.
1.Azarov YP Арт образоват. М. 1985.
2. Ковальов SV. В психологията на съвременното семейство. М. 1988.
4. Мъдрост Образование: Книга за родители / Comp. BM Бим-Bad. М. 1987.
5. В. Сатир Как да себе си и семейството се строи. М. 1988.
Глава 8. Управление на педагогически системи