Проектиране на педагогическия процес като технология

"Всяка дейност може да бъде или технологията или изкуството. Art се основава на интуиция, технология - на науката. С всички започва на изкуството, той завършва с технология за тогава всичко започваше отначало. "






Bespal'ko VP Термините педагогически tehnologii.- М., 1989.- т.5.

Проектиране (от латинската Projectus -. Тласнати напред) - която включва създаването на проекта, създаването на образа на бъдещето на предполагаемите събития. Както знаете, повечето от продуктите на човешкия труд се извършва чрез своя идеен проект. В този контекст, дизайнът - процесът на създаване на проекта, т.е. прототип, прототип на предназначението или възможен обект състояние предходния пример, заченато в реалния продукт.

В съответствие с инструктаж дизайн се разбира:

• практически ориентирани дейности. целта на които е да се разработи нова, не съществуващата практика образователни системи и видове образователни дейности;
• нова развиваща се област на знанието. начин за справяне с педагогическа реалност (AP Tryapitsyna);
• приложните научни поле на педагогиката и организирана практически дейности, насочени към преодоляване на предизвикателствата на развитие, реализация, подобряване, решаване на противоречията в съвременните образователни системи (ES Саир-Бек);
• sposobnormirovaniyai излъчва образователни и изследователски дейности (NA Masyukova);
• процеса на създаване и прилагане на педагогически проект;
• специфичен метод за личностно развитие;
• образование технология.

Образователен дизайн - е най-високото ниво на педагогическа дейност, която се проявява в работата на учителите в постоянното подобряване на обучението по изкуства, образование и развитие на човека. Педагогическа творчество се разглежда като състояние на педагогическа дейност, при която създаването на принципно ново съдържание, организация на учебния процес при решаването на научни и практически проблеми.
Образователен дизайн - проявлението на постоянно гъвкав креативността.
Това предполага, че учителят

• комбинация от креативност и изследователски умения, сред които важно място заемат от инициативата и дейността,
• дълбоко внимание и наблюдение,
• мисля извън изкуството поле,
• въображение и интуиция,
• изследователски подход към анализа на образователни ситуации, решението на педагогически проблеми,
• независимост на преценката и заключения.

Учебни дизайн от технологична гледна точка - е система, чиято основна компоненти са

• висока обща култура,
• хуманен ориентация,
• професионални знания и умения,
• творчеството и преподавателски способности,
• технологична компетентност.

Ниво педагогически дизайн зависи от нивото на технологично компетентност и се основава на следните основни критерии:

• целесъобразност (за ориентация);
• Творчество (съдържание на активност);
• приспособимостта (ниво pedtehniki);
• Оптималност (по избор ефективни средства);
• производителност (резултат);

Така че, инструктаж дизайн - комбинация от практически умения, необходими за организиране на творческа дейност на учителя.






Литературата на методиката за проектиране, можете да намерите разнообразие от подходи за разпределение на етапи.

NA Masyukova подчертава в разработването на такива стъпки. като:

• Реалността диагноза (изучаване, носещ различна степен на научни изследвания);
• образуване (актуализация на, отражение, търсене) стойности, значения, цели трансформация реалност;
• създаване на изображение на резултата;
• поетапен план за съвместни действия за постигане на целите на проекта във времето (програма за рисуване);
• обмен, координация и корекция на планираните действия в съобщението;
• комплексна експертиза на резултатите от проекта

За практически цели етапите на проектиране може да "разшири" свежда до следните списъка и същевременно се запази общата логика, която да отразява същността на дейностите по проекта.
1. Разследване Етап (наричан също предварителен или отправна).
2. Етапът на изпълнение на проекта.
3. Светлоотразителни етап.
4. етап пост-проект.

В рамките на всеки от тези етапи, от своя страна, се открояват някои процедури, които съставят смислен, структурни, технологични, организационни рамка на дейностите по проекта.

Структурата на всеки проект се състои от четири фази:
1. Разследване Етап (наричан също предварителен или отправна).
Процедури в стъпки:
-проучване (диагностика)
-проблематизиране,
-концептуализация,
-целеполагане,
-стойност семантична самоопределение,
-формат на проекта,
-своята предварителна социализация.

2. Всъщност фазата на проектиране (проект).
Процедури в стъпки:
-изясняване на целите, функциите, задачите и работен план за всеки един от участниците в проекта;
-преминете през планираните дейности по проекта;
-корекция на курса на проекти и действия на членовете си на базата на обратна връзка;
-получаване и оценка на вътрешния дизайн на продукта;
-крайното представяне на резултатите и тяхната външна експертиза (оценка).

3. Светлоотразителни етап.
Процедури в стъпки: отражение върху дизайна на проекта, неговото развитие и резултати:
-резултата с първоначалния план,
-качеството на получения продукт,
-качество на съвместни дейности и отношения,
-Перспективи за използване на разработването на продукта и проект.

4. етап пост-проект.
Процедури в стъпки:
-тестване,
-разпространение (разпространение) на резултатите и дейностите по проекта продукти;
-Проект на опции за продължение мотика (раждане на нов план на проекта, въз основа на резултатите от предишния, обединението на проекта им с други хора и т.н.).

В педагогическия отношението е еднакво важни всички стъпки (процедури) дейностите по проекта. Всеки един от тях може да се разглежда като част от учебния процес, където в допълнение към проектирането на продукта не само прояви на диагностиката, но и формира ценности, норми, нагласи на хората започнаха и комуникация, креативност. Успехът на дейността по планиране се определя от комплекс предоставяне на всеки един от етапите на адекватни методи и техники; "Отглеждане" за сметка на необходимите свойства и характеристики на субектите дизайн.
Учителят трябва да притежава дизайн технологии и научни изследвания. Изследвания, насочени към решаване на всички проблеми в образователната система в учебния процес, взаимодействието на учители и ученици, и т.н. могат да съществуват противоречия между отделните компоненти на образователната система, резултатите и реда на общество (гражданите), взаимодействието между училището и околната среда, разходите принуждава субектите на педагогическия процес и резултатите, и т.н.
педагогически изследвания технология дизайн може да се представи със следната последователност от действия:

1. Провеждане на анализ на педагогическия система и нейното функциониране, какви проблеми;
2. Определяне на темата на изследването. който очертава научно-изследователската дейност;
3. Определяне на обекта на изследване - област, в която има проблем, противоречие, където ще се търсят нови знания;
4. Определяне на предмета на изследване - елемент от педагогическия процес, изучаването на която ни дава нови знания;
5. Определете целта на изследването - знанието, че ние трябва да се в хода на проучването;
6. Форма на задача - начините, или стъпки, които ние минават през с цел постигане на целите на изследването;
7. Форма хипотеза (истината, че не е доказано, но е вероятно). Хипотеза - отправната точка на проучването, като прогнозира комуникация обект и предмет на изследване, модели, които са идентифицирани и обосновани в хода на проучването.
8. Ние избираме методи за научни изследвания (наблюдение, разговор, разпит, тестване, теоретичен анализ на източниците на учене и обобщение на педагогически опит, сравнителен исторически метод, теоретично моделиране, педагогически експеримент, и т.н.)
9. Определяне на посоката и етапи на научни изследвания, време.
10. Определяне на участниците в проучването. ако си отбор или група от учители.

ПРОЕКТ НА ОТДЕЛ НА ПЪРВОНАЧАЛНА Klas SEI средно училище № 1945

основната образователна програма за основно образование