Диагностично карта и заявление за изследване на речта на ранното детско развитие

"Проучване - научи, преподаване - obsleduem"

Диагностично карта и заявление за изследване на развитието речта на децата на 3-4 години, създадени въз основа на модерния подход към диагнозата на деца в предучилищна възраст възраст.

Според Министерството на образованието, броят на децата се е увеличил през последните 10 години, които по различни причини не са в състояние да в определеното време и до степента, необходима, за да научите детска градина програма. Те съставляват 30-40% от общия брой на децата на училищна възраст, които се нуждаят от специални форми и методи на преподаване.

За съжаление, днес в медицински необичайно да се намери на детето такава диагноза. През последните няколко години въпросът за умствена изостаналост е все по-голям интерес около него е спорен. Всичко това се дължи на факта, че само по себе си е много неясно отклонение в умственото развитие, може да има най-различни предположения за причината и следствието. Феномен, комплекс в структура, изисква внимателно и задълбочен анализ, индивидуален подход към всеки отделен случай.

В същото време, диагнозата на умствена изостаналост е толкова популярен с лекари, някои от тях на базата на минималното количество информация, и се разчита на тяхната професионална нюх с неоправдано лекота го хвърлиха автограф, често без да отчитат последиците.

CRA диагноза се появява в здравното досие, често по-близо до предучилищна възраст, 5-6 години, или по-дълго, ако детето се сблъсква пряко с проблемите в овладяването на учебния план. Но с навременна и добре сложен поправителен, образователни и здравни услуги може да доведе до частична или дори пълно преодоляване на отклонения в развитието.

Проблемът е, че диагнозата на умствена изостаналост в ранните етапи на развитие е доста проблематично. Неговите методи се основават главно на сравнителен анализ на развитието на деца с възрастови подходящи стандарти. И този факт е вече съвсем достатъчно, за да отговори на предизвикателството на ЗТР по-близо.

Проблемът за диагностика на психическото и умственото развитие на децата е отразено в произведенията на руските патолози: "Психо-педагогическа диагностика на децата в началото и в предучилищна възраст", под редакцията на ИА Strebelevoy [9], Zabramnoy SD "Цели за начално психологически и педагогически изследване на детето" [7], Boryakovoy Ню Йорк "Стъпките на развитие. Ранната диагностика и корекция на умствена изостаналост при деца ". [3]

Въпреки това, все още няма отговори на въпросите: как да се проведе изследване на деца от предучилищна възраст, диагностичен материал трябва да се използва, и как да се определи критериите за оценка за определяне на нивото на развитие на детето. Трябва да се отбележи и фактът, че в много издания на диагностичен цикъл, има списък на отделните тестове, задачи, които не позволяват на квалифициран характеризиране на нарушение.

В тази статия ние представихме на диагностичната карта. която включва основните градивни елементи на научните изследвания: за здравето (информационни въпросник медицинска история за детето), педагогически, психологически и говорни (представен в приложение), разработени от учителя - дефектология и учител - логопед.

Въпросникът за събиране на данните от анамнезата данни

Попълнете въпросника, като подчерта, готови отговори и пишат изчезналите.

(Наименование на родителски възраст при раждане)

Професия и на работното място (преди раждането) _____________________________________

Наследствени болести родители _____________________________________________

Присъствието на родители нервно - психически, хронични соматични заболявания преди раждането ________________________________________________________________

Данните за гласови нарушения при родители и роднини ___________________________

труда който сметката ____________________________________________________________

От което детето поради бременност __________________________________________

Детето е роден на ______________________________________ седмица на бременността (в N = 40)

тегло при раждане ____________________ ____________________ Ръст при раждането

Бременността (токсикоза - първата половина, втората половина на бременността, честота, травма, психоза, хронични соматични заболявания, инфекции (грип, ТОРС), травматични ситуации, спонтанен аборт заплаха: първата половина втората половина приемане лекарство по време на бременност, физическо претоварване, високо / ниско кръвно налягане по време на бременност.) ________________________________________________________________

В хода на раждане: раждане продължение __________________ часа:

* Индукция на труда (механични, химични, електрически) _____________________

* Бърза доставка (≈ 3 часа), по-рано, незабавно, обезводнени, цезарово _____

* Entanglement пъпна връв, седалищно представяне _______________________________________

Когато детето извика: (веднага, след като шамар и след реанимация).

Естеството на първия вик на новородено: силен; писклив; дрезгав; слаб; не вик

Смятате асфиксия наблюдава (бял, син) ____________________________________________

Несъвместимост Rh - фактор (отрицателен, положителен, съвместим)

Кърмене: детето донесе да се хранят по ___ деня на ________:

(Смученето активно, хранени изцедена кърма, не е достатъчно мляко, суче много мързелив ", хапе гърдите му"; смуче само през гърдите, бързо уморен и заспа, смучене мляко от зърното, отказвайки да вземеш гърдите, поиска бутилка със зърното) __________________

При хранене наблюдавано: често регургитация; задушаване; наводнение; мляко изтичане през носа; обичайното повръщане _______________________________________________

Кърмене до ________ месеца. смесва с _______ месеца. изкуствено хранене с _______ месеца.

Когато започнах да държи главата си _________________________________________________________

Когато станах на престоя ________________________________________________________________

Когато влязох ________________________________ _______________________________

Когато за пръв път зъби ______________________________________________________

Ранно развитие на език

Гюлен __________________________________________________________ (2m. 3 m. 4 м., 5 м).

Babble ___________________________________________________________ (6 м. 7-ми. 8-ми., 9-ти.)

Герой брътвеж ______________________________________________________________

Първите думи _________________________________________________ (1 g. 1g.2m. 1g.5m, 2г.)

Първото изречение ______________________________________________________ (2г. 2g.6m. 3 грама).

(Тежка соматични заболявания, инфекции, наранявания, травми, гърчове при висока температура)

Преди година ______________________________________________________________________

До 3 години _____________________________________________________________________

след 3 години ____________________________________________________________________

Данните за невро - психологически, соматична състояние, състоянието на слуха на детето и сега (по данни на здравното досие).

Отношение към детето в семейството и характера на образованието у дома (Да родителите ви ограничават вербална комуникация на детето, или, напротив, да го стимулира)

Дали са ангажирани с Логопед на каква възраст ___________________________

Резултати възстановителни работи ________________________________________________

Цялата информация ще се пази в строга тайна.

Благодаря за помощта!

дефектология преглед на детето, е приет

в създаването на компенсаторни

(По-мало група от 3-4 години)

Фамилия, име ____________________________________________________

Заключение патолог учител въз основа на резултатите от тестовете

1 точка - детето не приема и не разбира условия за работа.

2 точки - детето получава работа, но работа не разбира условията, отговорите са недостатъчни по отношение на обучение, за да реагира адекватно, но след тренировка не могат сами да се справят със задачата.

3 точки - детето получава и разбира условията на работа, работа независимо осъществява само след тренировка.

4 точки - детето разбира и приема условията за присвояване на техните собствени, за да се справи с неговото прилагане.

Резултати от психологическо - педагогически изследване на деца

Първата група (9-12 точки) са деца, че техните действия не се спазват указанията, не разбират целта на задачата. Те не са готови да си сътрудничат с един възрастен, са недостатъчни. Оценка на децата в тази група не показа благополучие в интелектуалното си развитие.

Втората група (13 - 20 точки) включени и деца, които не могат самостоятелно да извършват задачата. Те едва ли влизат в контакт с възрастните, акт, без да се вземат предвид свойствата на обектите. Естеството на техните действия маркирани желание да се постигне определен резултат на това те се характеризират, са хаотични действия, а в бъдеще - отхвърлянето на работата. Прехвърляне с имитация и след тренировка не могат да изпълняват сами. В този случай, те са безразлични към резултатите от дейността му.

Третата група (21-29 точки) са деца, които са заинтересовани да работят с възрастни. Те веднага поеме поста, приемете условията и се стреми да изпълни. Въпреки това, сами по себе си в много случаи те не могат да намерят подходящ начин да се извърши и често търсят помощта на възрастен. След скринингов метод на заданието учителят много от тях могат да се справят със задачата, като показва голям интерес към резултатите от дейността им.

Четвъртата група (30-36 точки) са деца, които са заявили интереса си за познавателни задачи. Когато изпълнението им те са предимно визуална ориентация. Те отбелязаха силен интерес към продуктивни дейности, те са сами по себе си да се справят с предложените задачи. Те достигат добро ниво на когнитивно развитие.

Приложение към karteobsledovaniya развитието на речта на детето

с умствена изостаналост

в по-младата група (3-4 години)

Новостта на предложените инструменти за диагностика с това, че е предназначен за интегриран подход към изучаването на личността на дете с умствена изостаналост. Ръководството диагностика включва подробни препоръки, както и определяне на мащаба, разработен от водещи специалисти на поправителен педагогика EA Strebelevoy, SD Zabramnoy. Представеният развитието помага да се определи нивото на развитие на деца в предучилищна възраст възрастови и планират първия етап на индивидуален път на развитие.

Практическата стойност се крие във факта, че представените материали отговарят на диагностично изследване на мотивацията и практическо приложение в областта на образованието. Ръководството диагностика не изисква никаква допълнителна информация, той е концентриран материал, който позволява да учат когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст 3-4 години, и да се определят основните параметри на когнитивното развитие на детето: приемане на работа, начина, по който неговите решения, обучение по време на мониторинга, връзката на резултата от дейността.

Универсалност мониторинг на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст възраст може да открие аномалии и да се определи стратегията на корективни мерки в пълен размер за периода на предучилищна възраст.

Salahieva Елена Anatolevna,
учител и логопед
МНО ОДЗ №404 комбиниран вид
Област Ленинский, град Перм

Шарипова Алия Timirhanovna,
учител-терапевт
МНО ЦДГ №37 компенсиране,
Бережники, Перм област

Предишен ◈ Следващото