Chekaleva Надежда Викторовна
Chekaleva Надежда Викторовна
Доктор на педагогическите науки, професор, ръководител. Катедра Педагогика, Омск държавен педагогически университет, Омск
[email protected]
Roytblat Олга Владимировна
Доктор на науките, професор. Тюмен Област държавен институт за регионално образованието, Тюмен
Surtaeva Надежда Николаевна
доктор на педагогическите науки, професор, Българската държавен педагогически университет. Херцен, Санкт Петербург
[email protected]
Връзка с процеса на интеграция формално, неформално и неофициално обучение на възрастни
Ключови думи;
формалното образование, неформалното образование, неформално образование, интеграция, образование през целия живот
В България също се обръща сериозно внимание на развитието на продължаващо образование. От доклада на Обществената палата на България "Образование и общество: готови да инвестират в бъдещето ли е България?" [2], се подчертава значението на образованието през целия живот като един от приоритетите на българската образователна политика като необходимо и все по-важен елемент на съвременните образователни системи.
Един институционализиране на различни, включително и тези, които не са били съществуващите форми на обучение. ЮНЕСКО е въвела специална терминология, отразяващи различни степента на организираност на образователни услуги: формално, неформално и самостоятелно обучение. Според ЮНЕСКО, в най-успешните страни допълнително образование обхваща 30-40% от населението на възраст 25-64 години. Като цяло в страните от ЕС съответния процент от населението е 17%, в България - едва 8%. Това вероятно обяснява повишения интерес към проблемите на ученето през целия живот, интеграцията на такива форми на нейната реализация като формално, неформално, неофициално [3].
Имаше един разбиране на формално, неформално и самостоятелно обучение. Ние даваме на ключовите характеристики на всеки един от тях:
формация Официално - възниква в организирана и структурирана йерархично контекст признава дипломи или сертификат е с определена продължителност във времето и се основава на държавната програма за обучение се организира официални, изгодно регистрирани и организации.Неформално образование - индивидуална когнитивната дейност, която съпътства ежедневието и не е задължително носенето насочена; спонтанно образуване на която се осъществява за сметка на собствената дейност на физически лица в богата културна и образователна среда; комуникация, четене, посещение на културни институции, пътуване, медии и т.н. когато един възрастен прави образователен потенциал на обществото като ефективен фактор в развитието си, в резултат на ежедневната труда, семейството и свободното време, не е определена структура.
Успешното завършване на формалното образование и квалификационна програма обикновено не дава достъп до висшето образование, освен ако програмата не е одобрен в системата на формалното образование и не се признава от съответните органи на национално и поднационално образование (или сума).
Vneinstitutsionnoe (неофициална) образование или обучение, получени за сметка на Пряка-ТА на влияние на живота на човек ( «неформално образование») се третира като форми на обучение-те, че в не е включена в формалното и неформалното образование. Това може да се случи в рамките на различни образователни влияния на обществото - работа, дом, семейство, приятели, медии, книги. Този термин се отнася до форма на-ция, която се проявява, когато хората се научават директно за сметка на неговата среда е опитът на ежедневието, Кото-ING ни нещо влакове.
Много изследователи отбелязват, че продължаване на образованието континуум прави не-формално и неформално образование, равни участници в процеса на обучение. Например фактът, че компютрите са заети предимно в домашни условия и са се превърнали в мощен ресурс за лично познаване на света, подчертава значението на неформалното образование и доказва своите огромни резерви. Понятието "обучение през целия живот", подчертава времевия фактор за продължаващо обучение.
През последните години, в различни региони на България се опитва да превърне образованието системата за възрастни, включително и професионално развитие чрез различни аспекти: включването на нови форми на обучение на възрастни, създаване на организационни структури започване на иновативни процеси на индивидуализация на съдържанието на курсовете за обучение и др.
Основните задачи на учебни институции за обучение са определени:
удовлетвореността на учителите трябва да получат знания за най-новите постижения в областта на образованието, напреднали местни и чуждестранни опит;научното изследване на програмите, проектите, препоръки, документи и материали групи.
Опит за реформиране на регионални системи за преквалификация на този етап се състои от три нива: организационно управление, съдържание, технология, които се разглеждат през призмата на трите форми на интегриране един с друг - формално, неформално, неформално образование за възрастни, който записва 36 сесия на Генералната конференция на ЮНЕСКО.
Почти всички видове неформално взаимодействие на учителите, които допринасят за подобряване на професионалните умения на учителите в стените на институциите за обучение и отвън, може да се нарече неформалното педагогическо образование, те не завършват с издаването на официални сертификати. В момента все повече и повече неформалното образование е прекратено за издаване на различни видове удостоверения във връзка с влизане в практиката на образователно пространство на портфейла от учител съхранение. Така например, в Тюмен Област държавен институт за развитие на регионалния образователен са изработени и тествани опции, като интегриране на трите форми на организацията на учебния процес в система за усъвършенстване на професионалните умения.
Нови форми на учебния процес - неофициално и неформално образование - Наскоро бяха направени от страна на България на Европейските декларации, полагане на основите за учене през целия живот, но това е все по-често да се натрапва. Ние проведохме проучване за определяне на отношението на педагогическия орган, който да бъде три форми на обучение - в Омск, Тюмен региони и на град София (покритие на повече от 10 хиляди респонденти.) За да получите представа за възможностите за развитие на интеграционните процеси в трите форми на обучение на възрастни. Ние получихме следните данни.
Разликата в позициите на представителите на преподаване корпус в тези региони е установено, че на практика дава основание да се твърди, че процесът на присъединяване към тези три форми са почти същите в българското образователно пространство.
При определяне на предпочитанията на различните форми на образование за възрастни са получили различна информация. Така че в отговора на въпроса: "Какво форми на обучение предпочитате?" Извлича данни - 67% от анкетираните казват, неформалното образование, 48% от анкетираните отбележи използването понякога на различни форми на обучение, неформално образование се срещат - 53% от анкетираните, неформално образование покажи 18% (които дават възможност за множество други мнения в една и съща ответника). В изясняване на причините за предпочитанията тя разкри, че почти 80% от анкетираните не са ясно представляват смисъла на понятието "неформална", "официална" и "неофициално" образование. 33% от анкетираните са посочили, че обърка концепцията за формално и неформално, промяна на тяхното чувство за място. Ето защо, по-пълна представа за отношението на преподаване корпус на тези форми на обучение на възрастни на разположение в момента е трудно. Ние проведохме проучване и да се определи отношението на респондентите към процеса на интеграция на неформалното, формалното и неформалното образование за възрастни в обучението преди разглеждането на семантичното съдържание на тези понятия в курсовете и след преглед. Получихме различни отговори от същите анкетираните - на идеята за интеграция бе подкрепен от 40% от студентите преди разглеждането на смисъла на понятия, а около 90% от участниците подкрепиха идеята, че знаете същността на трите форми на образование.
Получените в хода на продължаващите изследвания резултати, които ни позволяват да се твърди, че интересът към различни форми на обучение на възрастни се разраства както от науката и от практиката, особено в ерата на информационно пространство по отношение на създаването на мрежата от педагогическа общност и много други фактори. Едно проучване на различни форми на сътрудничество, в това число на интеграционните процеси са от значение и в търсенето в практиката на допълнително обучение на възрастни.
Растеж, заетост и конкурентоспособност в общество на знанието - Европейската случай / URL адрес:HTTP: //cordis..Europa..eu / 7РП / DC / индекс. CFM.
Надежда V. Chekaloiva
Доктор на педагогическите науки, професор, Омск държавен педагогически университет, Омск
[email protected]
Олга V. Roitblat
Кандидат на педагогическите науки, професор, Тюмен Област Държавния университет на регионалното развитие на образованието, Тюмен
Надежда N. Surtaeva
Доктор на педагогическите науки, професор, Ал. Херцен държавен педагогически университет на Русия, Санкт # 8209; Петербург
[email protected]
Отношение към процеса на интеграция на формално, неформално и informalny на образованието за възрастни
Статията се фокусира върху някои аспекти на отнасящи се до формирането на процеса на обучение на възрастни се разглежда като формално, неформално, informalny на този етап. Тя проследява съдържанието концепцията за формално, неформално и informalny образования и аспекта на отношение към процеса на интеграция на тези форми на образование.
Ключови думи:
формалното образование, неформално образование, informalny образование, иновации посоки, интеграция, обучение през целия живот.