Кратък обзор на българския език - ь след цвърчаща в глаголи

Тема. "Soft знак след цвърчаща в глаголите"

Цел: Да се ​​създадат условия за формирането на способността да пишат меката знак след парливи в глаголи; развият умения ь правопис в края на думата след парливи в съществителни, прилагателни кратка форма.

Очаквани резултати от обучението:

Относно: научите как да се намери и правилен правопис на думи orfogrammy - буквата S в глаголите след съскане отличава от подобни знаци върху някои други orfogramm

Metasubject (критерии за образуване / резултати ECU компоненти):

Когнитивна: obshcheuchebnyh - независимо изберете и формулира когнитивно гол, получава и съхранява задача на обучение; подчертае и изразят това, което трябва да се извари и усвояване; прилагане на правилата за писане ь след парливи в глаголи;

Регулаторен: да се определи целта на дейностите за развитие на способността да се анализира, за сравнение, за да се създаде модел, за да направи работата алгоритъм на алгоритъма; Корекция -vnosit необходими поправки в действие след приключването му, въз основа на своята оценка и като се има предвид естеството на грешките, допуснати; контрол и самостоятелно -razlichat метод и резултат на действието; да извършват самостоятелно разглеждане Успешно участие в диалога обучение, учебен процес.

Съобщение: планиране на учебния -realizovyvat сътрудничество по време на работните правила на групата на съвместни дейности, предоставяне на взаимно сътрудничество в; изграждане на разбираем за публиката казва, да зададете уточняващи въпроси, прави заключения; собствени монолог и диалог форми на речта; в съответствие с правилата на речта етикет.

Характер: прилагане на придобитите умения в практиката; отнасят собствен отговор на предложеното изпълнение; развие способността да се твърди, тяхната гледна точка; наблюдение и оценка на извършената работа; разширяване на обучение и образователни интереси; стремят да подобрят образователните резултати от действия; разбират и са наясно с необходимостта да се изпълняват изискванията за училище.

Оборудване. проектор, компютър, карти.

- Урокът, който би искал да започне с една притча.

Той е живял един мъдрец, който знае всичко. Един човек иска да покаже, че мъдрият знае всичко. Държите в ръцете си пеперудата, той попита: "Кажи ми, Sage, каква пеперуда в ръцете си, жив или мъртъв" И той си мисли. "Stand Up на живо, аз го пожертва, казва мъртвите - ще пусне". Мъдрецът мислех, отговори: ". Всичко е във вашите ръце"

В нашия урок за rukah- създаде приятна атмосфера, където всеки ученик внимателно да работи правилно отговоря, хубав и пишат компетентно. Този израз се казва, че всичко зависи от нас. И това е защо мотото на нашите уроци са думите на мъдреца: "Всичко е в нашите ръце"

- На масите сте парчета хартия с образа на слънцето. От урок участък след всеки етап ще трябва да се появи лъч. Ако сте се справили добре със задачата - жълто, ако причинени трудност - червено, сякаш нищо не се е случило изобщо - зелено.

- Open тетрадка, запишете номера работа в клас.

- Да започнем нашия урок с минута калиграфия.

-Какви са приликите? (Тези писма са посочени съскането)

-Какво е по-парливи липсва? (U)

- Какво orfogrammy с съскане ли? (U)

- И днес ние сме по-запознати с един orfogrammy. И за това, което

-Какво модел забелязвате ли?.

Име срички, откъдето звукът се използва е мека.

Запишете тези срички в една тетрадка.

- За какво правим калиграфия?

Форма на мотивацията за учене и целенасочено когнитивната дейност

1Predstavlyat информация под формата на диаграма.

2. Въз основа на анализ на обекти, за да се направят изводи.

3. Събиране и класифицира въз основа.

способност за структуриране на знанието, селекция от най-ефективните начини за решаване на задачата, способността да се съзнателно и произволно изгради отчети.

4. формулиране Самостоятелно селекция като средство за информация, проблеми формулировка.

Съобщение на целите на урока.

- И днес ние сме по-запознати с един orfogrammy. И за това, какво можете да научите по-късно.

- Така че целта на този урок е ... ..

(Научете как да намерите в горната част на присъдата и правилно определят части на речта).

- Така че, ние се опитахме да се свържем с вас за една минута калиграфия. И преминете към следващия етап от урока.

Следващата фаза на урока .... Речник работа.

- За какво ни държи речника работа.

Да речем, в продължение на няколко уроци за това каква част от речта си говорим?

- Какви речника работа може да се извършва на глагол? (Глаголи изпускани от речника)

- Какво е общото в тези глаголи? (В неопределена форма)

Нека да се върне в минутата на калиграфия.

-Помниш ли какво говорихме с вас.

-Изображение от тези глаголи, думи с парливи в края на думата.

Първата буква на думата - е мека съгласна в името на животински кожи ... ..

Второ писмо показва гласната на trohslozhnogo думите последната сричка ..........

Трето писмо два пъти в празнично украсена име дърво ..........

Четвърто писмо два пъти в едносрични думи .......

5-ти писмо - тя започва с името на обекта, без които не може да направи уроците на български език

6-ти писмо - без стрес гласни, което се случва в кръг име на обект ...... ..

Каква е тази дума?

(POST речника дума)

- Напишете думата три пъти и изберете буквата о. Обърнете внимание на правописа на думата.

Това е да се запознаем днес в учебника на страницата, която ще работим.

- Нека да излезе с предложение с думите: бърз, катерица, скачане, клон на клон с.

Но първо, кажи ми, това, което наричаме предложение. (Предложение - дума или няколко думи, изразяващи пълно мисъл.).

(Думите в изречението са свързани по смисъл.)

Така че, ние излезе с предложение. (Катерица бързо скача от клон на клон).

1. Отчет за задачата на обучение въз основа на корелация на това, което вече е известно, и разбира от студентите, и това, което остава да се види.

2. За да се извърши личен размисъл.

3. Развитие на мотиви на образователна дейност.

4. Определяне на последователността на междинни цели с оглед на крайния резултат.

5.Sostavlenie план и последователност от действия

1. Възможност за работа по двойки, в група.

2. Proactive сътрудничество в търсене и подбор на информация.

3.Stroit вербално изразяване, в съответствие със задачите.

4.Planirovanie академично сътрудничество с учителя

5. възможността за изпълняване на идеи през устата с достатъчно пълнота.