Функции и възможности за използване на ИКТ като средство за подобряване на когнитивната дейност

Функции и възможности за използване на ИКТ като средство за да се интензифицира информационен дейност на учениците в уроците по математика

Проблемът с използването на информационните технологии като фактор активиране когнитивна активност вижда в редица проучвания тезите (NS Bezzubenkov Vishtak NM Beetle LV Lomakina DS Mankovskaya IV и др.), Но в тези проучвания ние говорим за институции на средното и висше професионално образование, т.е. на когнитивната дейност на студентите.

Използването на компютърните технологии като средство за качеството на обучение в областта на математиката, изучаването на отделните секции на училище курс по алгебра или геометрия, посветена докторантски изследвания Abdulgalimovoy GL Баранова, EI Gorshkova AV Исмаилова ZN Maryukova MN Pervushkin EA Taneyev S. и др.

Въпреки това, на практика няма работа, която се занимава с условията и възможностите за използване на ИКТ в обучението по математика, като средство за подобряване на когнитивната дейност на учениците. Няколко изследвания, посветени на специфични аспекти на използването на ИКТ за подобряване.

Такива работи, например, включват докторантски изследвания NV Nikonova (Computer технологии като средство за развитие на информационен интерес на учениците от основното училище в уроците по математика: примера на решаване на аритметични проблеми с историзъм елементи), NB Parshukova (Създаване и използване на виртуална лаборатория, като средство за формиране на предмета на компетентност на геометрията на основните учениците от горните класове), DN Shekhovtsov (Използването на компютърните технологии за визуализиране на математическите знания) и други.

Холистичният подход за определяне на характеристиките и използването на ИКТ като средство за да се интензифицира информационен дейност на учениците в уроците по математика изисква, по наше мнение, сравнявайки съществените характеристики на концепциите за когнитивната дейност, изискванията за средства за да се интензифицира информационен дейност на студентите, характеристики на математиката като академичен предмет в средното училище, и ИКТ в учебния процес.

Параграф 1.1. когнитивната дейност се определя като степента на готовност на студентите за самостоятелна когнитивната дейност, характеризираща се с набор от мотивационни, смислени, оперативни, емоционални и волеви и лични компоненти и проявява към удовлетворяване на познавателни нужди в усвояването на нови знания и методи на работа.

Средство за повишаване на познавателната дейност, засягаща мотивационни компонент, включващ образуването на познавателни нужди; обучение стабилни познавателни интереси са съсредоточени върху:

- създаването на проблемни ситуации;

- неуспех да се установи съществуващите знания и умения;

- осъзнаването на необходимостта и значението на придобиването на нови знания;

- възбуда на интерес към същността на новите факти, имоти, техните потенциални употреби;

- формулиране на когнитивната изследователски и образователни задачи, формулирането на образователни проблеми;

- стимулиране на мотиви на собственото си развитие и самостоятелно.

За изграждането на такива съоръжения в процеса на обучение по математика, могат да се използват следните възможности на информационните и комуникационни технологии.

1. Визуализация на образователна информация, която се състои в визуално представяне:

- практически ситуации, реални процеси и явления, които показват липсата на математически инструменти, за да се опише ситуацията на езика на математиката, или да доведе до производството на нов неизследвани математически модел;

- чертежи, диаграми, модели, илюстрираща проблема на теоретичен характер, опит да се реши, което води до създаването на проблемни ситуации;

- информация за произхода на въпросите, които ще бъдат изследвани в историята на математиката, разкривайки появата и се опитва да реши този проблем в историята на науката, ролята на този въпрос трябва да се изучава в областта на науката, на практика, в описанието и изучаването на математика процеси и екологични явления на реалността.

ИКТ инструменти. осигурява визуализация на образователна информация включва:

- PowerPoint презентации (статични и анимирани);

- мултимедийни продукти, получени с помощта на Macromedia Flash и Adobe Flash Player програми, както и от други източници;

- парчета от цифрови образователни ресурси (Der) (Електронни издания "Математика, степени 5-11. Ателие" (LLC "дропла"), "Математика, степени 5-11" (ЗАО "1C"), Open математика 2.5. равнината и пространството геометрия ( LLC "Physicon"), 2.5. Функции и графики (LLC "Physicon"), "математика и проектиране" (OOO "DOS"), и др.), съдържащ необходимата визуална информация.

2. Моделиране и интерпретация на информация за изследваните или разследвани обектите и техните взаимоотношения, процеси и явления - както реални и виртуални. Тази опция е част от мотивационния елемент се осъществява в процеса на преподаване на математика чрез прилагане на виртуални експерименти върху изпълнението на наблюдения, експерименти, измервания, строителни чертежи и спецификации на, техните трансформации, учебни модели, за да открият нови неизвестни факти и свойства все още не са намерили описание, обяснение, обосновка.

Средства за ИКТ. изпълнение на тази функция са:

- виртуални лаборатории, съдържащи се в електронните медии за образователни цели (например, "Математика, класове 5-11 работилница." ( "дропла" ООД);

- интерактивни чертежи (например, сред "на живо геометрия" "математика, 5-11 клас" (ЗАО "1С"));

- модел на интерактивни геометрични конструкции (2.5 равнина и пространство геометрия ( "Physicon" LLC).);

- интерактивна среда за изграждане и проучване графики на функции (2.5. Функции и графики (LLC "Physicon")) и други.

Следващият компонент на когнитивната дейност е съществена - операционна (активност) компонент. ако приемем, готовността на студентите за самостоятелно управление на учебния процес, Зрелостта на интелектуални умения, свързани с обработката на информация, намиране на решения на проблемите на умения за планиране и самоорганизация на учебния процес.

Средство за повишаване на познавателната дейност се фокусира върху създаването на този компонент, фокусирана върху организацията и управлението (самостоятелно управление) студенти работят по формулирането, изпълнението и намирането на решения на проблемите и когнитивни проблеми. Такива средства, както е показано в точка 1.2. трябва да предостави:

- прилагане на анализа на проблемната ситуация, изолация проблем и формулирането на познавателни задачи;

- откриване и натрупване на информация, факти, имоти, необходими за отстраняване на преподаване и учене предизвикателства (проблеми);

- получаване на емпирични данни (резултати от измерването на изчисления и илюстрации, примери и експерименти) осигурява основа за по-нататъшна обработка на теоретични методи;

- анализ, сравнения, обобщения, аналогии и използват други методи за теоретични познания за назначаването на възможно решение на проблема на хипотези;

- Моделиране разкри общите отношения, закони, връзки;

- изпълнението на проверка и заверяване на формулировката за резултатите, заключенията.

тези способности в областта на ИКТ може да се използва за изпълнение на избраните функции означава да се подобри когнитивните дейността на студентите при изучаване на математика.

1. Проучване на математически модели, промените настройките им, да създавате свои собствени модели.

2. Регистрация, събиране, натрупване, съхранение и обработка на информацията, представена в цифров вид, за изследваните обекти, явления, процеси, включително и тези, които произтичат от използването на ИКТ за изучаване на математически модели.

3. Изграждане на обект показване на посочените параметри в системи, които реализират компютърни графични възможности. За контрол на дисплея на екрана, обект на изследване, техните части или модели, ако е необходимо - в най-различни ъгли, в детайли, с възможност да се покаже на вътрешни връзки на компонентите; представяне на графичен тълкуване на изследваните образци от оценявания процес.

4. Различни форми на представяне на данни на обекта на изследване. Подготовка на виртуални директории, таблици, графики, диаграми, които позволяват да се установи комуникация с наученото по-рано известен, да организират информацията, предположения и хипотези, направени въз основа на техния анализ, сравнение и обобщения. Разработване на методи за валидиране на допусканията, направени при условията на осигуряване на обратна връзка и интерактивен диалог.

5. Метод автоматизация компютър, информация за извличане дейности и резултати за обработка на експеримента с образователна многократна употреба фрагмент или повтаряне на експеримента;

6. Използване на разпределени информационни ресурси на Интернет в извършване на образователни проекти, самостоятелна работа проучвателен характер, номинация и проверка на хипотези, причините за тях и др.

ICT означава прилагане на тези характеристики са същите, както е посочено по-горе (различни виртуални Laboratories, интерактивни чертежи и геометрични дизайн, интерактивна среда за изграждане на функции и учене графики и други подобни).

Емоционално - volevoykomponent когнитивната дейност се характеризира със способността и желанието да се преодолее трудностите при обучение на студентите и наличието на някои емоционално състояние, свързано с развитието на когнитивната интерес. Този компонент е тясно свързана с лични и мотивационни компоненти.

Има следните възможности на ИКТ в изпълнението на този компонент на когнитивната дейност.

1. Интерактивна диалог - взаимодействие на потребителя с програма, информационната система или АЦП на, осигуряване на възможност за избор на опции за съдържанието на учебния материал, начина на работа с него.

2. Осигуряване на достъп и разнообразие от възможности за предоставяне на информация, свързана с математиката и с емоционално-ценна картина (исторически отклонения, разкривайки появата и се опитва да разреши проблема, който се изследва историята на математиката, фактите за живота и работата на учени, които са допринесли за развитието на математиката, информация за ролята математиката като наука в развитието на цивилизацията, математика демонстрационни възможности в описанието и изучаването на процесите и отношенията на реалността, и т.н.).

3. Използвайте в преподаването на математика игри технология, разнообразие от образователни игри, които насърчават както усъвършенстване на знания и начини за математическата дейност, както и формирането на интерес към темата, емоционалната окраска на образователни и информационни дейности.

Средства за изпълнение на тези способности в областта на ИКТ са също дигитални образователни ресурси, Power Point програма, която ви позволява да се изработи различни образователни игри (кръстословица вербална аритметика, рисуване и кръстословици, различни математически състезания и т.н.), използването на Интернет ресурси и т.н.

Личният компонент на когнитивната дейност определя субективно характер на познавателната дейност на ученика, формирани под влиянието на своята индивидуална личност, така че тази дейност се личен характер.

ИКТ възможности в изпълнението на този компонент:

- изпълнение на индивидуализация и диференциация, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики на учениците и тяхното ниво на обучение въз основа на студент взаимодействие (и учители) с електронни образователни ресурси, която дава възможност за избиране и прилагане на индивидуални учебни пътеки (съдържание опции на материала, начина на режим за презентации с него и и т.н.);

- Автоматизация контрол растерна графика и самоконтрол на процеса и резултатите на преподаване и учене дейности.

Въз основа на обобщаване на резултатите от анализа на следните организационни и педагогически условия за използването на ИКТ като средство за да се интензифицира информационен дейност на студентите могат да бъдат изолирани в процеса на преподаване на математика:

# 45; систематично и целенасочено прилагане на ИКТ базирани визуализация и илюстрация на изучаваната математическо съдържание, което допринася за формирането на информационен мотивация, стимулиране на интерес към темата на изследването, развитието на способността на пространствена визуализация, формирането на възможността да се създават, прилагат и трансформиране на модели и схеми за решаването на образователни и познавателни задачи;

# 45; включване на студентите в търсенето познавателни дейности (изявление на проблема, натрупването на информация, необходима за своето решение, номинация, проверка и доказване на хипотези, формулиране на изводи и идентифициране на възможности за прилагане на резултата), организирана въз основа на наблюдения, измервания, изгражда компютърни симулации, проведени с използване дигитални ресурси, анимирани експерименти, виртуални лаборатории и провежда като учител, ръководена и самостоятелно;

# 45; изпълнение на постепенно и на части диференциално контрол, самоконтрол и коригиране на математически знания и умения на учениците, реализирани с помощта на контрол на ИКТ софтуер;

# 45; организиране на самостоятелна дейност на учениците върху използването на ИКТ за търсене, учене и усвояване на използването на образователна информация, за извършване на познавателни задачи, образователни и творчески проекти, които да отговарят на индивидуалните образователни възможности, характеристики и потребности на учениците.